论坛鼓励科技、工程和数学与博雅学科的融合

在数字化时代，博雅大学的角色肯定会发生重大变化，因此，最近由岭南大学联合主办的一次活动是非常有意义的，学界领导能够聚首一堂，共同探讨未来的发展方向。

11月3日举行的「QS高等教育2023亚太峰会」是一次良好机遇，让大家审视新技术对课程内容、研究项目以及教学方法的影响。在审视的过程中，许多人都可以理解到目前正在创造的机遇和已经发生的变革速度。

当天最令人期待的其中一个项目是校长论坛。论坛以「STEM 的艺术」为主题，由顶尖学者就如何将科学思维和最新科技工具最好地融入以博雅学科为主的课程中分享他们的观点。

该论坛为学者提供机会，让他们就传统学科、研究实践和整个校园生活在未来几年该如何发展发表见解。讨论的要点清楚地说明了为什么学生必须掌握与科学、技术、工程和数学相关的技能，以配合修读的学科，确保他们能够为未来的事业做好充分准备，并以有意义的方式为社会做出贡献。

参与论坛的专家包括岭南大学校长秦泗钊教授、日本国际基督教大学校长岩切正一郎 (Shoichiro Iwakiri)教授和北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院院长汤涛教授。

与会者还包括香港中文大学常务副校长陈金梁教授、泰国玛希敦大学国际学院院长Chulathida Chomchai教授和爱尔兰利默里克大学负责全球小区与参与的副校长Nigel Healey教授，讨论气氛相当热烈。

秦教授在发言中指出，博雅大学提供的教育模式，是培养学生明辨思维的能力，在选择学科方面，则给予他们充分的自由，并没有限于传统的艺术和人文学科，可以包括自然科学和应用科学，他们亦必须掌握已经对全世界产生影响的数字技术。

秦教授说：「我之所以称这是一场知识革命，是因为人工智能和基于数据的创新正在彻底改变我们所思所想、以及我们如何阅读、写作和接受事物的方式，也就是与沟通、知识等相关的认知部分。它可以以数量级的速度加快或提高需要智力的工作的效率，但这也很危险，因为它可能取代工作。」

不过，总的来说，他更倾向于认为数字时代的进步将有助于「普及」某些由专家完成的工作，就像智能手机让每个人都能成为摄影师一样。高水平的创造性工作仍然需要专家来完成，而这些专家显然需要使用他们所掌握和随手可得的各种工具。

「因此，我们正在培训我们的学生成为有能力、有素养、能以负责任、合乎道德和专业的方式使用这些人工智能生成工具的人才，我们必须确保我们的学生走在前列，」秦教授说。

唐教授介绍了他的院校是如何将传播学和计算机科学的课程元素结合起来，创建一个新的数字媒体学位课程。这是前进的方向，并将确保未来的毕业生能够准备就绪，拥有可以派上用场的技能。

唐教授说: 「如今，我们希望修读社会科学、商业和媒体课程的学生能够接受数学、资料科学和统计学方面的相关培训，博雅大学应该更加重视这些学科。」

陈教授认为，无可否认的是，科技的急速发展正在从根本上改变我们的生活、工作、学习和娱乐方式。但在当今时代重中之重的是这些发展的空前速度及其对社会的普遍影响。

「因此，我们有充分的理由相信，一个人的技术商数将与其社会经济健康水平相关联，尽管现在的学生，尤其是未来的学生在进入大学时都是数字原住民，但他们的学习方式和我们的教学方式都将受到科技发展的重大影响，」唐教授说。

有鉴于此，中文大学现已开设数字素养和计算思维的必修课程，从而为教育增添新的维度，帮助学生管理和驾驭复杂的21世纪生活。

岩切正一郎教授在讲述其大学的使命时指出，综合通识教育课程是要教导数学系学生如何解决人文和社会科学领域的实际应用问题。在其他课程中，也刻意地促进此类的跨学科学习和教授建设更美好社会所需的数字知识。

岩切正一郎教授说：「虽然人工智能是一种工具，但在社会中，我们与真实的人有关系。我们想知道我们在和谁说话，这个人在想什么、他的感觉如何。对自己和他人的理解是通过不同文化之间的真实关系和交流培养起来的。」

教学是一门设计科学：创新教育，促进学生参与

下午的会议首先由来自伦敦大学学院（UCL）教育研究院UCL知识实验室的Diana Laurillard教授作主旨发言。她是一位负责数字技术学习的教授。

Laurillard教授在论及从博雅教育中获得的可转移、并且在日益数字化的世界中至关重要的技能时，引用了岭南大学的两个既定目标：第一，「使学生具备明辩思维、有效沟通、社会参与以及在瞬息万变的世界中解决问题的能力」；第二，「使学生可以在学术讨论、分析思考和独立研究能力方面达到更高水平。」

利用数字工具 提高学生参与程度

Laurillard教授接着探讨了利用数字技术提高学生参与程度和实现岭南目标的方法。她提出了用于设计积极主动和参与群体学习课程的五个元素：学生利用在线资源进行探究；通过讨论进行学习，这可以通过 Menti 等数字工具来促进；通过实践进行学习，例如通过改变对数字模型的输入；进行合作，这可以通过使用数字平台上传和评论正在进行的工作来给予鼓励；最后是制作，或展示作品供教师评估。

她解释说：「作为老师，我们要做的是让学习者与教师、学习者与学习者、学习者与内容进行交流，从而实现深度学习。换句话说，就是尝试做某项事情、评估所取得的成果并进行修正的循环。」

全球变革背景

Laurillard教授认为，联合国可持续发展目标的第四项目标--普及基础教育，是其他16项目目标基础。「而我们大学的责任就是培养所有该些可以在所有这16个其他领域发挥重要作用的专业人才。」

她说，更重要的是，她将博雅教育放在这一进程的核心位置，因为博雅教育鼓励明辩思维和个人发展。

她指出，相对于人为能力可以兴建新学校．科技巨擘正在以更快的速度透过数字化使大家接受教育，而冲突、全球变暖和疾病亦只会加剧这种差异。

然而，Laurillard教授指出，研究显示，即使在英国，也只有45%的高校老师对自己提供在线教育内容和促进在线参与的能力有信心。

评估过程的许多方面也需要重新思考。她认为在一个日益由技术驱动的世界里，评估需要更加贴近生活和就业。为实现这一目标，在设计评估时应融合各学科的理念和实践，并利用更多样化的数据源和工具。

教学是一门设计科学

Laurillard教授说，她希望看到老师们通过彼此合作，一起积累知识，从而可以在创新数字教学方法的开发过程中得到支持。为此，伦敦大学学院开发了一个免费、开放的在线设计工具。该学习设计的工具使教育工作者能够设计一系列混合式和在线教与学的活动，分析他们设计的教学模式，及让他们相互分享彼此的学习设计。现有的学习设计模板可以根据新的主题进行调整。

她指出：「因此，这既涉及学习设计的共享，也涉及学习设计的改编。」所以能够做到这一点，是因为「在两种情况下，我们设计学生学习内容的教学法和方式是相同的。」

Laurillard教授最后介绍了伦敦大学学院如何通过与大规模开放式在线课程(MOOC) 平台合作开辨在线课程「混合式和在线学习设计」来支持这一过程。该课程在开设的第一年就吸引了来自100多个国家的12,000名积极参与者。

课程的第一周介绍设计学习的技巧，为合作打下基础，第二周则重点培养学生的自主学习能力。课程的总体目标是鼓励大家从以教师主导的教育转型为以技术为基础的教育这个过程作出贡献。

Laurillard教授坚持认为，学生需要更积极、更群体化的学习方式，而教师则必须得到信任和支持，以发展新的参与式教学法。「我们不能让人工智能和科技巨擘来解决这个问题，他们会说 ［我们可以为你解决教育问题，不用担心］。他们做不到，因为他们不了解教与学的本质，只有教师才了解。」

小组讨论： 国际化、学生学习与就业能力

来自亚洲各大学的四位杰出学者与一家尖端科技公司的董事总经理一起在台上进行了本次活动的最后一场讨论，由岭南大学社会科学学院院长夏伟立教授主持，小组探讨了需要学生深入了解全球问题、培养同理心和拓宽世界视野对他们的个人成长和的事业前途的重要性。

全球化时代是否已经结束？

夏伟立教授首先向小组成员提问，他们认为博雅教育应该如何应对世界各地对全球化日益增长的猜疑态度。

对此，中国昆山杜克大学本科生院院长玛西娅-弗朗斯教授（Marcia France）教授表示，在全球爆发严重冲突之际，继续推进内化进程至关重要。

她说：「我们是谁的个性化是其中一个非常重要的部分。例如，在昆山杜克大学，我们有伊斯兰教学生与犹太教学生的交流，有来自乌克兰的学生与来自俄罗斯的学生的对话，亦经常有美国人和中国人沟通。」

「与那些挑战你的信仰的人交谈至关重要，他们会让你认识到这不是一个非黑即白的世界，任何分歧或误解都应该得到尊重。我们会在学生一年级时与他们讲述在大家交谈讨论时需要谨守的基本规则。」

联想电讯盈科企业方案董事总经理李喆先生从雇主的角度考虑这个问题。「我认为学校的博雅教育为不同（类型）的对话提供了一个安全的环境。」

他说，在媒体大肆渲染新闻的今天，这些对话尤为重要。虽然关于（中美）脱钩的报导有一定的真实性，但他认为人与人之间的差别并不是那么大。

「在工作场所，促进对另一种文化的理解和欣赏会比在学校困难。这就是为什么我相信教育机构，尤其是大学，在培养人们学习合作方面可发挥更大、更重要的作用。」

李先生继续说，博雅教育所教授的软技能也有助于解决工作中的分歧，因此可以提高毕业生的就业能力。

国际化与个人成长

夏伟立教授接着向小组成员提问，他们认为国际经历对学生的性格和道德发展有哪些益处。

岭南大学文化研究系主任、讲座教授潘毅教授回答了这个问题。「在我的学系里，我们设计并组织了赴日本、韩国和大湾区的文化交流项目。通过这个文化交流项目，学生们参加文化交流工作坊，学习如何经营社会企业、合作社和青年公社。」

潘教授说，除了开阔视野之外，该计划还向学生展示了一个更加公正和充满关爱的社会应该如何运作，并策励他们不要仅仅停留在理论上，而是要采取行动，为世界带来正面的改变。

未来雇主需要的技能

李先生说，因为新一轮的技术革新，社会对硬技能的需求将会不断变化；然而，在他30年的职业生涯中，雇主仍然需要许多相同的技能，例如与项目管理、沟通和化解冲突有关的技能。

李先生说，潘教授提及透过文化交流项目所培养的技能类型对一般公司都非常有吸引力，例如他的公司。「我们正在努力为客户解决问题。因此，我们希望毕业生能够有解决不同问题的经验。」

另一位小组成员、马来西亚UKMSHAPE总监Datuk Dr Muhammad Bin Hussin教授说：「教育与职业之间存在高度相关性，因此大学和企业之间需要密切合作。」他说，雇主的职责是为博雅学科毕业生提供针对具体工作需要的培训，因为技术发展太快，学者无法跟上所有最新发展。

Bin Hussin教授解释说：「在大学里，学者们要教书，要在自己的领域做研究，而这些领域有时与技术无关，他们还要撰写和发表论文和书籍。」然后他笑着补充道：「否则 QS 会降低他们大学的评级。」

应对重大社会问题

本身拥有物理学博士学位的日本早稻田大学国际通识学院院长Satoshi Inaba教授在小组讨论上引用了著名物理学家史蒂文-温伯格（Steven Weinberg）的观点：科学家提出的一些问题是无法用科学来回答的。他以核能发电的安全评估作为例子来说明他的看法。

他指出：「科学家们可以估计（可能造成危险的）错误的概率。但是，即使我们发现的概率很小，我们仍然必须决定下一步该怎么做。」

他说，社会需要接受过博雅教育的人，帮助权衡核灾难（如 2011 年福岛核灾难）的风险与核电降低碳排放的益处。「如果学生从人文、社会科学和自然科学中获得各种知识，他们也可以自己决定（此类问题的答案）。」